Lend sul Decreto del 23 gennaio 2004 
attuativo della legge 53/2003

La scuola secondaria di primo grado
L’educazione linguistica che non c’è
Qualche numero e un nodo non sciolto

Prima del decreto
Diverse opzioni:
-	orario settimanale di 30 ore*  
-	orario settimanale di 33 ore nelle sezioni con la sperimentazione del bilinguismo
-	tempo prolungato

*Monte ore annuale: 990			Con il decreto
Orario obbligatorio settimanale di 27 ore* che comprendono, tra l’altro:
-	informatica
-	seconda lingua dell’Unione Europea
per un totale di 11 discipline (senza contare attività sicuramente complesse, quali la convivenza civile)
-	orario facoltativo fino a max. 6 ore sett.
-	servizi di mensa e dopo mensa per un max. di 231 ore annuali (7 settimanali)

*Monte ore annuale: 891 	
					
Prima del decreto
La prima lingua straniera viene insegnata per complessive 99 ore annuali, con una scansione settimanale di 3 ore. Lo stesso monte ore e la stessa scansione sono attribuiti alla seconda lingua straniera nel caso delle sezioni che sperimentano il “bilinguismo”.
			Con il decreto
Il monte ore annuale complessivo, previsto per l’ inglese e la seconda lingua comunitaria è di 120 ore. L’ipotesi di base potrebbe prevedere dunque 54 ore (media di 1,6 ore settimanali) per l’inglese e 66 ore (media di 2 ore settimanali) per la seconda lingua comunitaria. 	
				
Prima del decreto 
All’educazione linguistica viene esplicitamente attribuito un ruolo centrale: nei programmi del 1979 si parla di intesa tra insegnanti di italiano e di lingua straniera.
			Con il decreto
Si parla semplicemente di “italiano, inglese, seconda lingua comunitaria”. Del tutto assente, malgrado i ripetuti richiami alla visione ‘ologrammatica’, un’ottica di educazione linguistica integrata. 	

 				
La leggenda
La scuola della riforma Moratti si caratterizza per flessibilità, individualizzazione e coinvolgimento delle famiglie. 

			La realtà
Riduzione del tempo obbligatorio.
Monte ore ridicolo per le lingue moderne europee, silenzio sul nodo della formazione.
Disparità di fatto: le famiglie abbienti si rivolgeranno altrove per l’offerta formativa, le ore opzionali rischiano di ridursi a un mero doposcuola. 

Si ignorano (volutamente?) i documenti della Commissione Europea e del Consiglio d’Europa. La competenza plurilingue e pluriculturale è un termine, e dunque un obiettivo formativo, sconosciuto. La confusione terminologica e sostanziale negli OSA è inquietante.