COORDINAMENTO NAZIONALE SUPERVISORI 
PER IL TIROCINIO nei Corsi di Laurea in Scienze della Formazione Primaria

Documento presentato in sede di audizione alla VII Commissione del Senato

Il disegno di legge 1306 approvato dal Consiglio dei Ministri e ora in Commissione al Senato affronta nell’art.5 il tema della formazione iniziale dei docenti.
Il coordinamento dei docenti supervisori di tirocinio dei Corsi di laurea in Scienze della Formazione Primaria ritiene di dovere e potere apportare un contributo significativo su questo tema, avendo maturato una esperienza significativa in questi primi anni di applicazione della legge per la formazione universitaria dei docenti della scuola dell’infanzia ed elementare. 
Il docente di ogni ordine e grado di scuola è chiamato a svolgere un compito complesso e delicato che gli è affidato sia dalla normativa (art.6 del Dpr 275799) che dai processi di riforma. Il sapere e il saper insegnare sono le condizioni per realizzare tale compito. 
La professionalità docente si compone, infatti, di un intreccio di conoscenze (disciplinari e interdisciplinari) e di abilità (didattiche, relazionali, gestionali, psicologiche, organizzative ecc.), un insieme di saperi che tracciano un profilo professionale alto. E questo per tutti i docenti, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria. 
Le dimensioni professionali appena evocate coincidono con la proposta del disegno di legge che prevede una formazione di pari dignità per tutti i docenti di ogni ordine e grado. Ma richiedono altresì che nel percorso universitario la preparazione più strettamente teorica sia congiunta con quella didattica e metodologica, dove trovino spazio adeguato teoria (lezioni), tecnica (laboratori disciplinari e didattici), tirocini (osservazione studio di strumenti di analisi) e pratica (esperienze di insegnamento sul campo). Un tale impianto deve, quindi, prevedere il consolidamento, nel curricolo formativo del futuro docente, della pratica del tirocinio assistito come:

•	Integrazione tra la componente teorica (scienze dell’educazione e discipline), la componente “virtualmente operativa” (didattiche disciplinari e i laboratori) e la componente concretamente operativa (professionalità docente) 
•	Motore per una dimensione interdisciplinare o pluridisciplinare e per il raggiungimento di obiettivi trasversali, di comunicazione e di integrazione di differenti punti di vista (didattica di tipo interattivo e collegialità)
•	Verifica della congruità della scelta professionale
•	Momento per “porre le basi” dello stare a scuola e del fare scuola
•	Cerniera tra aree educative diverse. 

Il Coordinamento dei docenti supervisori dei Corsi di laurea in Scienze della Formazione Primaria vuole porre, pertanto, all’attenzione della VII Commissione del Senato alcune questioni, ritenute fondanti, al fine di valorizzare e consolidare gli aspetti positivi dei processi innovativi oggi in atto.Tra queste:
1.	il riconoscimento delle attività di tirocinio, durante il percorso universitario, come parte integrante per la formazione professionale di tutti i docenti
2.	il contributo determinante del supervisore di tirocinio, figura professionale con funzione di cerniera tra il mondo universitario e la scuola
3.	il valore dell’incontro tra le due istituzioni, Scuola e Università, attraverso la condivisione  del progetto di tirocinio 
4.	il coinvolgimento dei docenti delle scuole per la progettazione e la realizzazione delle attività di tirocinio. 
5.	la necessità della effettiva valorizzazione di competenze e risorse consolidate su tutto il territorio nazionale sia nei corsi di laurea che nelle SSIS
6.	l’occasione offerta dalla laurea specialistica, di durata biennale, per  consolidare sia la preparazione disciplinare, metodologica-didattica, che gli altri aspetti specifici della professionalità docente (progettazione, ricerca, osservazione, riflessione ecc) 
7.	il mantenimento dell’esame finale, con valore abilitante, per il conseguimento della laurea specialistica così come previsto nell’art.5 della 1306 
8.	La necessità che il contratto di formazione lavoro, dopo la laurea specialistica, sia un effettivo momento di qualificazione professionale con una piena valorizzazione delle scuole e dei docenti tutor e preveda, altresì, il consolidamento delle attuali figure di mediazione (supervisori) tra università e scuola e la valorizzazione delle figure di supporto alle attività in classe (gli attuali docenti accoglienti o tutor). 

     Certi dell’attenzione che sarà posta da parte Vostra alle questioni che abbiamo voluto porre, i supervisori di tirocinio danno la loro piena disponibilità per ulteriori approfondimenti sui temi riguardanti la formazione iniziale dei docenti, oggetto dell’audizione odierna. 

                                                                per   Il coordinamento dei supervisori di tirocinio
                                                                         dei Corsi di Laurea in Scienze 
                                                                            della Formazione Primaria
                                                        Maria Rosa Ardizzone, Argenzia Bonora, 
                                                                   Aurora Rondini, Rosa Seccia
         
Roma 10.05.2002